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如何培养历史学科核心素养

作者:admin  来源:佳作论文网 日期:2021-05-08 06:17:10 人气:38
【摘   要】初中历史课堂教学主要为了培养学生的历史素养袁在现代素质教育观的背景下袁教师应在教学中拓宽学生学习视角的宽度与广度袁正视自己的定位袁以积极的态度应对新时期的挑战和机遇遥    同时袁教师也要努力从知识型教师转变为素养型教师袁在教学的过程中准确的掌握历史知识体系袁科学尧合理的安全课堂教学活动袁将核心素养的教育观念与实际的教学活 动紧密结合起来袁从课堂教学中完成对学生的素养培育工作遥本文以高中历史叶辛亥革命曳一课为主题袁对如何培养高中生的历 史学科素养进行探究袁旨在为广大教师提供教学思路遥
【关键词】高中生 高中历史 核心素养 叶辛亥革命 
在我国教育目标新修订的高中历史课程教学标准中袁围绕着历史学科的教育工作重新定义了核心素养的相关内容袁对课程结构尧知识内容尧质量考核等多个方面的巩固提出了新的建议袁究其本质袁是对实际教学工作的一次重新定义遥 核心素养教育观念是我国在素质教育背景下提出的新课程改 革要求袁 主要在于通过教学实践来解决实际的教学问题袁注重新时代教育改革与发展的工作任务袁容纳中华民族几千年的文化艺术与精神品格袁同时也将目光投入到世界范围内的文化与精神部分袁并从多个方面给予学生更充分的历史信息资源袁以培养学生良好的史学观思维袁促使学生在日后的学习中拥有更多的收获遥
一尧全面解析历史知识袁科学制定教学目标
渊一冤深入研究课程标准中关于叶辛亥革命曳的教学要求高中历史课程教学标准是针对教师教学所提出的指导 性文件袁  其中的内容有助于教师更加准确地把握教学的目标袁概括地说明了高中历史学科的核心素养主要包括五个方面袁分别是时空观素养尧唯物历史素养尧史料实证素养尧历史解释素养尧家国情怀素养遥 关于叶辛亥革命曳的教学袁主要的教学目标包括野理解辛亥革命与野中华民国冶建立对中国社会的意义尧北洋军阀的统治特点尧民国初期的社会经济尧思想观念尧生活习俗的形态变化尧理解其变化的成因冶等等遥 在核心素养教育观的影响下袁新的高中历史课程教育标准针对本节课的教学工作提出了更加具体的教学要求袁并且更加注重对学生知识尧能力的培育遥 具体地来说袁可以包括以下几方面的内容学习院第一袁清末中国面临的困境与出路院了解在民族危机空前危机的情况下袁中国各方作出的相应反应袁进而理解辛亥革命发生的背景袁培育学生的时空观素养尧唯物历史素养尧史料实证素养曰第二袁武昌起义后的政治形势院了解武昌起义后民族资产阶级革命派尧清政府尧立宪派和旧官僚帝国

主义列强的态度与行为尧分析其政治形势袁培育学生的历史解释素养曰第三袁为什么说辛亥革命是中国社会现代化进程中的里程碑院分析辛亥革命在什么意义上获得了成功袁它的伟大意义何在袁 培育学生的历史解释素养与史料实证素养曰第四袁辛亥革命给我们留下了哪些野遗产冶院了解辛亥革命先驱的英勇事迹袁感悟辛亥革命精神袁培育学生的家国情怀素养遥
渊二冤分析高中生在历史学习中的真实学情
学生在学习高中历史课程之前袁在初中的历史学科教学中已经接触了关于叶辛亥革命曳的知识内容袁但对史料的分析尚不够全面袁在高中历史学科的教学中袁教师需要通过史料教学加深学生对这一历史事件的分析和理解能力遥 就高一学生已经具备的知识内容来看袁初三所使用的人教版或部编版教材中已经包含 叶辛亥革命曳  的相关内容袁  史实范围包括
1894 年孙中山成立兴中会到 1912 年袁世凯就任 野中华民
国冶大总统袁知识点主要是孙中山先生为发动革命所做出的一切准备及袁世凯窃取胜利果实的结果袁并未对民国成立以后的叶临时约法曳的相关内容进行表述遥 而高中的历史教材则在初中教材的知识内容基础上扩充了两个知识内容袁分别是事件发生时的大背景袁即民族矛盾的加剧曰辛亥革命具有怎样的历史功绩遥
二尧全面整合教学内容袁培育学生核心素养
渊一冤挖掘高中历史教材中的知识内涵
在教材中叶辛亥革命曳一课的导入语中袁简要介绍了孙中山先生的人生经历袁  从高中历史核心素养的教育观念来分析袁 这段导入语可以作为学生在课堂教学之前的演讲活动袁让学生以野孙中山与共和革命冶为主题进行一分钟演讲活动袁可以选择多个同学来浓缩这一历史事件袁能够促进学生的思考袁有助于学生加深对本节课知识的记忆遥 教材中的内容包
括从武昌起义开始到民国建立和帝制的终结袁在义和团运动失败之后袁清政府与列强签订了叶辛丑条约曳袁而帝国主义列强则加速对中国资源的控制与掠夺袁 清政府已经无力回天袁即使开展新政或是准备立宪袁 已经错过了最佳的历史时期袁所以孙中山先生等资产阶级的革命党人决定通过革命的方 式推翻帝制袁建立资产阶级共和国来挽救中国遥 在武昌起义之后袁资产阶级革命党人成立了湖北军政府袁至 1912 年以后孙中山先生出任野中华民国冶的临时大总统袁之后颁布了民 国的第一部宪法叶野中华民国冶临时约法曳袁宣布封建帝制的时代已经结束袁所以这部宪法的颁布标志着近代民主进程的发展袁而历史学中则将其称之为野里程碑冶遥 最后袁世凯在帝国主义的支持下袁窃取了辛亥革命的胜利果实袁但是民主共和的观念已经深入人心袁所以袁世凯的复辟失败了袁而辛亥革命也成为旧民主主义革命的顶峰遥
渊二冤叶辛亥革命曳的教学思路与方法
  1. . 教学思路
教师应从近代中国反侵略的历史角度为教学的出发点袁将叶辛亥革命曳一课的教学立意基于野革命冶袁将野起因尧过程尧 结果与启示冶作为教学的四个框架来梳理知识袁再逐步引导学生理解尧分析辛亥革命的历史史实袁进而达成培养学生各项历史素养的目标遥
  1. 重点与难点
叶辛亥革命曳一课的教学重点在于史实的社会背景尧叶野中华民国冶临时约法曳的历史意义与革命的基本评价曰叶辛亥革命曳一课的教学难点在于革命对中国社会进程的影响及共和制的历史意义遥
  1. 教学方法
教师可以应用的教学方法有三种袁 分别是情景教学法尧史料教学法与合作探究法遥 在情景教学法中袁教师利用多媒体技术还原历史场景袁  让学生在直观的感受中学习历史知识袁再通过提问等方式袁加强学生的情感体验袁可以引入相关本土的历史资源袁让学生能够更加清晰地认识史实遥 在史料教学法中袁教师为学生提供了大量的真实史料袁让学生对这些史料进行掌握和研读袁并以此为依据论证史实遥 在合作探究法的应用中袁教师为学生小组布置了关于辛亥革命的相关 问题袁如野武昌起义后的政治形式冶尧野辛亥革命为我们留下了哪些耶遗产爷冶等等袁让学生以小组的形式进行合作探究遥
渊三冤叶辛亥革命曳的教学实践
  1. . 课程导入
教师可以选择新闻材料作为课堂导入的方式袁播放习近平总书记在孙中山先生诞辰 150 周年中的讲话的相关视频袁之后加入课程的导语袁可以用简洁的语言概括辛亥革命的相关内容袁并以问题的形式收尾袁激发学生的求知欲袁让学生能够对相关历史知识的学习产生兴趣遥如野清末袁西方列强以武力的方式打开中国国门袁民众生活在帝制和列强主义的双重压迫之下袁列强与清政府签订条约袁清政府的大量赔款最终都要从农民的赋税中得到袁 而中国的百姓早已苦不堪言遥 在那个年代袁有一位伟人带领着一批有志之士结束了封建帝制袁他就是国父孙中山先生袁为什么他会被称为耶国父爷呢钥让我们通过本节课的学习来探索关于叶辛亥革命曳的真实历史遥 冶这种导入形式能够将历史与现实紧密结合袁让学生初
 

文理航 2021/04


步了解孙中山先生的伟大功绩袁有助于培养学生的民族认同
感袁形成良好的家国情怀素养遥
  1. 史料丰富教学内容
搭配教材中的知识教学袁教师为学生列举了几条真实的文献材料袁如孙中山先生在叶上李鸿章书曳中说院野夫人能尽其才则百世兴袁地能尽其力则民食足噎噎然后修我政理袁宏我规模袁治我军实噎噎冶又在叶伦敦被难记曳中写院野然望治之心愈坚袁 要求之念愈切袁  积渐而知和平之手段不得不稍易强迫遥 冶在孙中山的思想中曾经出现过两种救国方式袁在叶上李鸿章书曳中体现的是年轻时候的救国思想袁主张野政体内部的和平解决冶曰后者是中年时期主张以暴力的方式反清遥 在马克思唯物主义观的认知中袁野量变引起质变冶袁 所以在当时的中国袁革命才是解决社会主要矛盾的有效方式遥 通过这种史料教学法的应用袁教师在带领学生研究课本知识时袁还能够有效的扩充学生的认知视野袁培养学生的史料实证素养及其他方面的综合素养遥
三尧结束语
高中阶段的历史学科教学需要更加完整的历史知识体
系袁教师要在教学之前确定好教学目标袁以目标为导向引领具体的教学工作遥 对于教师而言袁教师需要对课堂教学的进度及深度进行把控袁才能在有限的时间内完成相应的教学任务袁如果教师制定的教学目标不够具体尧完善袁那么在开展课堂教学工作时就会显得盲目尧不知所措遥 制定科学尧合理的教学目标是高中历史教师必须解决的问题袁所以教师可以基于高中历史课程教学标准袁 摆脱传统的应试教育思想的束缚袁将课程标准作为开展教学工作的依据袁对现有的教学内容加以整合和完善袁才能确立科学的教学方案袁通过系统的学情分析与教学方案设计袁培养学生的历史核心素养袁以达到理想的教学效果遥
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