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新工科视域下包装工程专业的产学研协同创新育人模式探索与实践

作者:佳作论文网  来源:佳作论文网 日期:2022-04-01 14:47:19 人气:5

摘要:以包装行业需求为导向,现代包装复合型人才培养为目标,分析构建知识结构、能力、职业精神与素质多方面发展的创新创业人才培养体系。结合当代大学生的特点,探索新工科背景下高校学生创新创业能力培养的经验与模式,探索多学科协同育人培养创新创业人才的新机制。通过分析现有培养体系下存在的问题和现代包装复合型人才的成长规律,将创新创业教育融入包装工程专业人才培养体系。深入研究了产学研协同创新育人模式下工科学生的创新创业思维、精神与能力体系构建实施方案。提出了行业需求为导向的产学研协同创新育人的包装工程专业人才的完整培养方案及其实现途径。该培养方案和实现路径对高校包装工程专业的复合型创新人才培养模式提供了参考。

关键词:包装工程;新工科;协同育人;创新创业

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1001-3563(2021)S1-0031-04

DOI:10.19554/j.cnki.1001-3563.2021.S1.008

随着我国经济的高速、健康、稳定发展,企业、高校和科研院所对高校的人才培养质量提出了更高的要求。高等学校在专业建设方面大力推进产学研协同创新创业教育,对于促进高等教育学科的健康发展、实现科教协同目标、提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义[1]。习近平总书记提出“深化科技体制改革,建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系”。在高等院校开展产学研协同育人模式的实践,能够进一步推动产学研的深度融合,提升高校的科技创新能力,进一步推动育人模式的改革。同时,校企联合育人模式能够进一步推动企业创新能力,顺利实现行业产业升级。包装工程是一门多学科交叉的工程技术学科,以保护产品、方便流通、促进销售、提高商品价值、节约资源和保护环境等为目的,现代包装涉及产品包装制造过程、产品包装的流通过程以及包装废弃物的处理过[2]2019 年我国包装工业总产值突破 2 万亿元,成为仅次于美国的世界第二包装大国,加快包装专业人才的产学研协同育人模式的探索对促进我国从包装大国到包装强国的转变具有重要的战略意义。随着教育部新工科建设的深入开展,对加快包装工程专业人才的培养模式改革提出了新的要求,在新工科视域下深入研究和探索包装工程专业产学研协同育人培养模式显得尤为重要。利用产学研协同的育人模式,培养高校学生创新创业新技能,同时搭建校企合作育人新模式,构建产学研协同育人新体系,成为高等院校专业建设方面需要深入研究的新课题。

文中通过分析新工科背景下包装工程专业开展产学研协同育人的焦点问题,深入剖析包装工程专业在当前育人体系模式下存在的具体问题,进一步探索构建科学、合理、有效、互惠共赢的包装工程专业产学研协同创新育人新模式。 

1     新工科视域下包装工程专业育人模式存在的问题

教育部提出的新工科人才培养计划开启了新型人才培养的崭新模式,在目前的培养体系下,包装工程专业人才培养体系面临以下问题。

1)   专业培养体系对“新工科”形势下人才创新创业能力培养的支撑不够。“新工科”理念迫切要求提出创新创业实践教学模式,完善和优化实践教学体系,改革实践教学课程设置,改进实践教学环节考核模式,加强产学研协同育人培育机制,才能大幅提升学生的专业化水平,全面培养学生的创新创业能力。

2)   学生创意思维、创新精神、创业意识和创新创业能力欠缺,实践教学平台不满足“新工科”建设的要求[3]。为了激发学生专业学习、创新创业的自主性、协同性,要求多方面构建教学科研实践平台,强化专业教师、企业技师和科研人员的指导,亟须开拓提升工科学生创新创业能力的方案与路径。

3)   高校毕业生存在知识结构面窄和创新能力弱的问题,导致高校复合型人才培养成果不突出。如何在高校现有条件下,通过改革教学方法和产学研相结合,解决上述问题对高等工程教育满足行业需求有至关重要的作用。通过进一步探索产学研协同育人的新模式,建立多途径融合的协同育人新机制,可以显著提高高校复合型人才培养质量。 

2       新工科视域下包装工程专业产学研协同育人策略分析

2.1      研究策略的提出

自“新工科”理念提出后,此专业依托包装行业产业需求,逐步形成了新工科背景下包装工程专业产学研协同创新育人培养体系建设的基本思路, 通过育人模式的改革与探索,为全面提升学生的专业实践动手能力和创新创业驱动能力奠定了扎实的专业实践教育基础[7]。协同育人模式的研究策略如图 1 所示。

具体的研究策略包括以下方面。

1)  在大样本产业需求调研数据的基础上,运用系统化的分析方法,整理和分析企业对现代包装复合型人才职业素养、知识结构和能力结构方面的需求。通过一定样本的企业包装复合型人才成长的典型案例,整理和分析现代包装复合型人才的成长历程和成长规律。在此基础上,分析和总结当前高校在现代包装复合型人才培养方面存在的问题和不足,给出基于产学研协同创新育人的现代包装复合型人才培养方面的改革建议。

2)  以现代包装复合型人才所需的知识结构需求为基础,采用系统化分析方法对知识结构需求进行逐层分解和整理,形成现代包装复合型人才知识结构的树形图。

3)  以现代包装复合型人才所需要的能力需求为基础,采用系统化分析方法对现代包装复合型人才的能力需求进行逐层分解和整理,并研究各类能力之间的关系,进而将其与一定的实验、课程设计、生产实习和毕业设计等实践教学环节相对应,实现能力结构需求向实践教学体系的转换。总结包装工程专业向产学研结合实践教学体系的转换。进一步推动专业、企业、科研在产学研方面的深度融合。采用科研单位、校外企业、课外科技活动资源支持实践教学的方法。以实践教学体系和上述方法为依据,研究包含实验资源、科研资源、企业资源和课外科技活动资源的运行方案。

 

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图 1     产学研协同育人模式的研究策略

4)  根据现代包装复合型人才敬业精神和职业素养的需求,研究高校学生的认知规律和当代大学生的特点,研究和探索能够增强学生学习兴趣和自主学习能力的新授课方式和考核方式;研究和探索鼓励学生积极参与课外科技活动的方法;研究尊重学生个性发展需要,为学生提供更加自由的选择空间的方法,形成适应学生个性成长的协同创新育人培养体系。

5)  将前期研究形成的课程体系、实践教学体系 、专业认识体系、教学方式与考核方式、课外科技活动及选修体系进行整合,形成完整的现代包装复合型人才的培养体系。以培养方案为指导,对各课程大纲、实验大纲、实验运行方案、教学与考核方式、课外科技活动与选修方案进行完善和修订,形成完整的现代包装复合型人才培养解决方案。邀请企业专家、校外专家学者、行业领军人才对上述解决方案进行综合评议,形成有指导意义的包装工程产学研协同育人模式培养体系,为包装工程专业建设提供可行思路。

2.2      育人模式的具体措施

采取理论和实践相结合的研究方法,围绕“新工科”建设理念,通过社会调研、学生座谈、企业调研、教学研讨等多种途径,研究分析跨学科跨专业协同育人的包装工程专业实践教学体系,探讨实践产学研协同创新育人教学新方法、新模式。

1)  探索建立跨院系、跨学科、跨专业,交叉培养创新创业人才的新机制。革新实践教学体系,推动学科交叉融合和跨界整合[4]。围绕包装工程专业建设思路,建立跨专业、跨课程实践教学体系,注重与相关学科、专业方向、专业课程的深度融合,推动学科交叉融合和跨界整合,培养科学基础厚、工程能力强、综合素质高的包装专业复合型人才[5]。

2)  提出创新创业教育与专业教育融合的多样化人才培养模式。升级和强化实践教学平台,强化新理念、新结构、新模式。研究过程突出创新实践教学内容及教学环节要素,采取专业协同、课程协同、校企协同等“多元、动态、开放、融合、持续”的新模式, 构建多专业融合,多课程协同的优势实践教学平台, 结合专业科研团队建设,形成全方位的产学研创新育人体系。

3)  革新实践教学方法,提升创新型教育质量。为适应新工科的发展需求,包装工程实践教学应以学生为中心,采取新型教学模式,让教师从“知识传授者”转变为“知识引领者”,鼓励并带动学生开展包装工程领域的创新创业实践,推进包装工程专业产学研的紧密结合,全面提升创新型教育质量[6]。

4)  深入研究工科学生的创新创业思维、创新精神与能力体系构建实施方案,进一步革新实践教学考核模式,突出对学生的思维、精神和能力体系的构建。基于产学研协同育人创新模式下包装工程专业创新创业人才培养目标,结合课程性质和教学内容,突出教学目的和学习实效,将考试与考查相结合,改进考核方式,优化评价标准,采取灵活的方式,如调查报告、设计答辩、课程作品等,重点提升学生的专业技术水平,强化创新思维和工程实践能力。 

3       西安理工大学包装工程专业在产学研协同育人上的探索

学校和学院几十年的发展为培养具备良好职业素质、较强工程实践能力与创新能力的双创人才创造了良好条件,致力于现代包装制造和技术服务。

西安理工大学是全国最早创办包装工程专业的高等学校之一,于 1985 年在全国率先设立此专业,并于 1986 年招收本科生,同年挂靠于机械制造学科招收硕士研究生,1996 年获得我国第一个包装工程硕士学位授权点,2005 年设立印刷包装技术与设备二级博士学科。2000 年包装工程专业被教育部列入国家管理专业,2006 年开展“中德包装工程本科双学历教育”互派留学生计划。三十多年来,我校为国家输送了一大批(1900 余名本科生和 300 余名硕士生)包装科技人才,受到国内外同行的广泛赞誉,为我国包装科技和教育的繁荣发展做出了积极贡献。

西安理工大学包装工程系拥有一支以中青年教师为骨干、学缘广泛、锐意进取的教学科研团队,专业教师 26 人,其中教授 4 人、副教授 7 人,高工 1 人,博士后 4 人,20 人具有博士学位。面对国家双创发展需要和国际包装行业发展大趋势,进一步深化教育教学改革,致力于培养注重实践、踏实肯干、具有国际视野、特色鲜明的复合型高级技术与管理人才,制定了“夯实专业基础知识、强化专业方向技术、提升科技创新驱动能力”的新工科专业建设思路,构建了“包装材料”“包装防护与物联网技术”“智能包装与设计”等 3 个专业方向模块化培养体系,突显了绿色化、信息化、智能化、数字化与传统包装行业的深度融合。

包装工程系获“全国包装工作先进集体”“包装科教突出贡献单位”称号;获 2011 年、2014 年、2017 年、2018 年校级先进集体;制定“‘十一五’国家级规划教材”4 部,“‘十二五’国家级规划教材”2 部;获省级教学成果一等奖 1 项;获“省级精品资源共享课程”3 门;获“省级精品教材一等奖”1 项;获“省级普通高等学校优秀教材一等奖”1 项;获陕西省科学技术奖 6 项;获陕西省重点科技创新团队称号;1 人获“国家‘万人计划’科技创新领军人才”称号;1 人获“省中青年科技创新领军人才”称号;1 人获陕西省教学名师称号。近 5 年来,包装工程系先后承担了国家自然科学基金 10 余项,教育部、陕西省科技项目 20 余项,获国家专利 30 余项,出版著作 10 部,SCIEI 检索学术论文 150 余篇。

在“以双创型人才需求培养为导向、以现代包装复合型人才培养为目标的包装工程特色专业建设”方面所做的初步工作如下所述。

1)  明确本专业的特点和优势,理清建设思路。通过仔细研究本专业 30 多年的发展历程和毕业生的成才规律,明确了本专业特点和优势。从服务面向看, 毕业生主要集中于包装容器设计、制造及其应用企业;从服务岗位看,毕业生大多数从事企业一线产品开发、制造、工艺优化、设计为主,部分优秀毕业生逐步走向企业中层以上的管理岗位。从企业评价情况来看,大部分毕业生能够扎根基层,工作踏实负责, 基础知识扎实,动手能力强,基本继承了学校的校训与办学传统。从专业依托的学科来看,基本形成了包装材料研发、运输包装设计与应用、包装容器设计与制造等 3 个稳定的研究方向,特别是在包装材料方面形成了一定的学科优势,高职称、高学历教师占比高, 师资力量雄厚,在专业与课程建设方面积累了丰富的经验。与企业联系非常紧密,注重工程实践的氛围初步形成。

在上述特点和优势的基础上,初步形成了以包装材料研发为基础,大力发展包装容器设计与制造、运输包装设计与应用的专业建设思路,以“作风扎实、基础深厚、自主学习与工程实践能力强、富于创新” 作为人才培养目标,加强专业引导、培养学生的专业兴趣,突出知识综合应用能力与自主学习能力、工程实践能力与创新能力的培养。

2)  根据培养目标,进行包装工程培养方案的修订,将创新创业教育作为重要培养指标纳入培养体系。近几年来,本系教师通过走访相关院校、开展企业交流、查看毕业生函调等方式对培养目标、培养效果、社会需求等进行了充分的调研和反复的论证,将产学研协同育人培养模式作为方案修订的重点,形成了创新创业型包装工程人才培养实施方案。自新培养方案实施以来,取得了良好的培育效果。学生积极参加了全国大学生包装结构创新设计大赛、中国包装创意设计大赛、中国绿色环保包装与安全设计创意大赛、全国大学生创新创业训练计划、互联网+等活动, 获取的各类奖项比例稳步提升,对如何培养创新人才积累了一定的经验。

3)  在协同育人方面取得了经验积累。在党中央提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”5 大发展理念中,创新位居 5 大理念之首[7]。产学研协同育人模式的提出正是响应新工科的时代发展需求,面向当前与未来产业发展急需,从实践教学方面探索培养新经济与社会发展所需创新创业人才的途径与方法,阐明实践教学与综合能力之间的对应关系。基于工科学生创新创业思维、精神与能力体系构建,强调实践环节课程体系与教学内容的改革,以期能够进一步提升工科学生的创意思维、创新精神、创业意识和创新创业能力。同时,文中提出的建立跨院校、企业、研究机构培养复合型包装专业人才的新机制、协同育人的实践教学体系,有利于激发学生专业学习和创新创业的自主性、协同性及长效性。有多种途径开展新工科视域下的包装工程专业产学研合作。可以通过进一步的产学研深化研究,将教学和科研深度融合,从而取得优势互补的新局面。高校教师是产学研合作的主要参与者,进一步提高教师的执教水平,打造高质量的教师团队是产学研活动深入进行的必要条件。在产学研活动的不断探索中,也需要让学生更多地融入教师科研团队的建设中,可以通过学科竞赛、校企合作项目等方面进一步提升高校学生的创新创业能力。 

4       结语

新工科视域下,拓宽产学研合作领域,实现教学、实践和科研协同发展,高校和企业育人共进是包装工程专业面临的新问题。开展产学研协同育人模式的探索,能够进一步提升包装工程专业的办学能力,激发专业师生的科技创新动能,促进行业企业高质量发展。文中通过分析新工科视域下包装工程专业产学研协同育人的策略,给出了高校产学研协同育人模式的具体措施,并结合我校包装工程专业在产学研协同育人的探索,提供了具体的研究经验和新思路。产学研协同育人模式的推广能够进一步提高高校人才培养质量,促进企业、高校和科研机构的协同发展,对创新性人才培养具有重大意义。 

参考文献:

[1]         尚方健. 财经高校创新创业教育改革的优化路径与建议[J]. 现代交际, 2019(16): 9—10.

[2]         储昭辉, 刘沛平. 应用型高校创新创业教育体系研究与实践[J]. 重庆科技学院学报( 社会科学版), 2019(02): 92—95.

[3]         吴磊. 新工科理念下工业设计专业教学方法与实践[J]. 高等建筑教育, 2018, 27(2): 1013.

[4]         徐晓莉, 彭琳. 高职院校创新创业教育模式构建与实施[J]. 贵州广播电视大学学报, 2017, 25(4): 14— 19.

[5]         龚晓嘉. 综合性高校在实践教学中培养新工科创新型人才的探索[J]. 高教学刊, 2017(12): 141—142.

[6]         刘复兴, 檀慧玲. 论建设我国的教育创新政策体系[J]. 教育研究, 2016, 37(10): 410.

[7]         计宏伟, 曾克俭, 杨传民. 包装测试技术课程知识体系探讨[J]. 中国包装, 2014, 34(4): 49—53.

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